Пример: Автоматизированное рабочее место
Я ищу:
На главную  |  Добавить в избранное  

Главная/

Педагогика /

Кабинетная система в условиях разноуровневого обучения

Документ 1 | Документ 2 | Документ 3 | Документ 4 | Документ 5 | Документ 6 | Документ 7

 

ГЛАВА 2.    КАБИНЕТ ФИЗИКИ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ В УСЛОВИЯХ РАЗНОУРОВНЕВОГО ОБУЧЕНИЯ

1.      Некоторые особенности оборудования кабинета физики в сельских школах.

В городских и сельских средних и восьмилетних школах физика преподается по единым государственным программам. Поэтому и материальная основа (учебные пособия, приборы и технические средства), применяемая в преподавании, должна оставаться одинаковой для всех школ независимо от места их расположения.

Средние школы в больших населенных пунктах, централь­ных усадьбах колхозов и совхозов обычно имеют параллельные классы с достаточной  наполняемостью учащимися. Кабинеты физики таких школ по своему оборудованию не должны отли­чаться от кабинетов физики городских школ. Однако некоторые сельские школы в связи с небольшой наполняемостью классов учащимися (до 20 человек) и малой недельной нагрузкой по физике (16 ч в неделю) имеют в планировке и оборудовании кабинета физики специфические особенности.

Рассмотрим возможные  особенности оборудования кабинета фи­зики. В литературе наиболее часто представлены две точки зрения на проблему создания кабинета физики.

Согласно первой позиции для малокомплектных восьмилетних школ, имеющих до 400 учащихся, согласно рекомендации Ми­нистерства просвещения СССР, наиболее целесообразным яв­ляется оборудование объединенного кабинета физики, химии и математики. При этом кабинет будет иметь полную нагруз­ку; значительная часть учебных средств по этим предметам окажется общей; в данном сочетании создаются наиболее благоприятные условия для осуществления связи в преподава­нии этих родственных дисциплин.

Однако при оборудовании объединенных кабинетов необ­ходимо учитывать, что при неправильном размещении учеб­ных средств по этим предметам, а также неправильном хране­нии химических реактивов отдельные виды учебного оборудо­вания могут быстро выходить из строя. Чтобы не допустить этого, для оборудования объединенного кабинета необходимо иметь три помещения. В одном из них, имеющем большую пло­щадь (45—50 м2), оборудуется класс-лаборатория. В этой ком­нате проводятся все виды учебных занятий по физике, химии и математике. Во второй комнате оборудуется лаборантская комната  по физике и математике, а в третьей—отдельная  по химии. Площади комнат, отводимых под лаборантские, должны быть не менее 15—16 м2.

Рис. 10. Примерная планировка объединенного кабинета физики сельской восьмилетней школы (первый вариант): 1—демонстрационный стол; 2— стол учителя; 3—классная доска; 4—экран; 5—стол ученический; 62 шкаф для размещения учебного оборудования;  7—шкаф  с вытяжным устройством; 8—рабочий стол; 9—счеты; 10—бак для воды; II—стол с набором инструментов; 12—устройство для   управления затемнением; 13— стенд: 14—тележка-подставка для кинопроектора;   15—ящик для таблиц; 16—огнетушитель; /7—аптечка;

Возможные варианты расположения помещений такого объе­диненного кабинета восьмилетних школ показаны на рисунке 10. Комната 1—общий класс-лаборатория; комната II, распо­ложенная за передней стеной лаборатории, служит лаборант­ской по физике и математике, а комната III, расположенная на задней стеной (или сбоку лаборатории),—лаборантской по химии.

Если объединенный кабинет организуется по физике, химии и биологии, то лаборантские в нем оборудуются для каждого предмета отдельно. К прежней планировке прибавляется еще одна комната IV—лаборантская по биологии и несколько уве­личивается комната 1 (рис. 11 ), нумерация  деталей планиров­ки на этом рисунке соответствует перечислению, сделанному под рисунком 3, добавлены лишь подставка для аквариума (19) и подставка для цветов (20).

Рис. 11

Демонстрационное и лаборантское оборудование должно храниться в шкафах, выпускаемых промышленностью для кабинетов физики. Однако в тех школах, где нет таких шка­фов, можно использовать двух- или трехстворчатые книжные шкафы с полу застекленными дверцами.

Мебель в объединенных кабинетах физики восьмилетних и средних школ не отличается от типовой мебели, выпускаемой промышленностью для школ.

Согласно второй точки зрения, нет необходимости в создании объединенных кабинетов. Необходимы кабинеты отдельные, а если уж и соединять, то уж никак не физику и химию (если нет двух лаборантских). Можно создавать кабинет физики и математики, так как обычно в школе нет чисто учителя физики, а есть учитель физики и математики. Это позволить закреплять кабинет за одним человеком, который и будет отвечать за его сохранность и внешний вид. Сторонники этой позиции указывают, что в этом случае вполне уместна одноместная посадка учеников на уроке. Это особенно важно при проведении лабораторного практикума, фронтальных опытов, при проведении различного вида самостоятельных работ.

Это вполне удачно вписывается в концепцию разноуровневого обучения школьников в условиях малочисленного класса. Учитывая, что на уроках разноуровневого обучения учащиеся разных типологических групп будут заниматься часть учебного времени по различным пособиям, выполнять совершенно разные виды работ, заниматься различной учебной деятельностью, то такой вариант посадки оправдан.

Это позволит определенным образом оформить рабочее место ученика, по-новому подойти к подготовке и проведению уроков.

Все до этого сказанное относится к типовому проекту кабинета. Однако чаще всего учителя физики сталкиваются с такой проблемой, как создание лаборантской комнаты. Это возникает в следующих случаях:

-         когда для кабинета физики выделяется одно помещение, не имеющее лаборантской;

-         когда создается объединенный кабинет, а в наличии всего одна лаборантская комната (это создает определенные неудобства для учителей-предметников)

Как же в этом случае поступить? В методической литературе говорится о необходимости создания разделительной стенки в кабинете, которая разделила бы класс на два относительно самостоятельных полмещения. Каковы же особенности этой разделительной стенки?

Анализ взглядо на эту проблему показал, что наиболее часто встречаются такие точки зрения на конструкцию стенки, отделяющей аудиторную часть физического кабинета от вспомогательного помещения:

-         стенка может быть кирпичной;

-          стенка может быть деревянной;

-         стенка может быть металлической конструкцией.

Рис. 12

Одно ясно, что в силу сложившихся традиций по подсказке много­летнего опыта эта разделительная стенка размещается за спиной учителя. Такое местоположение вспомогательного помещения (за спиной учителя) отражено и в некоторых условиях на проектирова­ние школьных помещений.

Но конструкция разделительной стенки бывает различной. Иног­да это кирпичная стенка. В другом случае разделительная стенка имеет деревянную сборную конструкцию, которая со стороны вспо­могательного помещения используется для хранения оборудования физического кабинета.

Более привлекательно, если разделительную стенку выполнить как сборную метал­лическую конструкцию, ведь при этом  открываются совершенно новые функцио­нальные возможности этой архитектурной детали школьного физиче­ского кабинета. Каковы же конструкционные особенности  разделительной стенки?

Основой конструкции разделительной стенки являются пять оди­наковых рамок, сваренных из уголковой стали размером 35х35 мм (рис.13). Длина рамки определяется высотой помещения Н. Поэтому h=H—2400 мм. Длинные стороны рамки сварены из сложен­ных уголков так, что образуют П-образный профиль. На эту осо­бенность следует обратить внимание потому, что сделано это не только ради увеличения прочности рамки.

Крайние рамки прикрепляются к противоположным стенам физи­ческого кабинета, а затем размещаются три остальные и соединя­ются уголком.

Так как ширина помещения может быть разной даже при одном и том же типовом проекте, то это различие компенсируется рас­стоянием между третьей и четвертой рамками (если вести счет слева направо). Вторая и третья рамки размещаются так, что пазы верти­кальных стоек обращены друг к другу. Горизонтальная связка на высоте 1200 мм между второй и третьей рамками со стороны каби­нета не должна перекрывать плоскость, образованную пазами. Дело в том, что в пазах вертикальных стоек размешается и перемещается по вертикали магнитная доска-экран.

В пазах между второй и третьей стойками помещена магнитная доска-экран 2. Далее укреплены стеклянная меловая доска 3 и тон­кая перегородка 4, отделяющая вспомогательное помещение от ауди­торной части кабинета и выполненная из древесноволокнистой плиты.

Рис. 2-3

В верхней части центрального проема скрытые за облицовоч­ными плитами размещены трубки люминесцентных ламп 5, которые со стороны кабинета освещают ме­ловую доску, а со стороны вспо­могательного помещения служат для его освещения. Помост 6, на котором установлен демонстраци­онный стол, вплотную примыкает к разделительной стенке. Целесооб­разно каркас помоста соединить сваркой с каркасом разделитель­ной стенки.

Однако для большей приспособленности кабинета к условиям разноуровневого обучения, необходимо ввести некоторые дополнительные элементы разделительной стенки. Они могут быть такими:

1.     Так как при поднятом металлическом экране невозможно вести записи на меловой доске, то под облицовочной плитой между меловой доской-экраном размещен сворачивающийся отражатель­ный проекционный экран. Такой экран может быть смонтирован и наклонно наверху разделительной стенки.  Наиболее часто необходимость в нем воз­никает при работе с кодоскопом.

2.     В одном из проемов разделительной стенки можно разместить магнитофон с подводкой к рабочим местам учеников для работы с головными телефонами (во время проведения диктанта с одной из групп, для прослушивания учебной информации и т.д.);

3.      В одном из проемов разделительной стенки может быть размещен телеви­зор;

4.     Со стороны вспомогательного помещения каркас разделитель­ной стенки обшит декоративной плитой. В свободных нишах разме­щены полки и шкафы для хранения оборудования. Именно в этих нишах могут храниться и микролаборатории для проведения фронтальных лабораторных работ, опытов. В нижней части под полкой также может быть оборудован большой откидывающийся ящик для хране­ния таблиц на бумажной основе;

5.     Большой проем в разделительной стенке в ее левой стороне предназначен для выдвижного стола.

Ведь не секрет, что особая проблема для учителя — доставка приборов демонстрационного экс­перимента к демонстрационному столу. Законы психологии вос­приятия не рекомендуют преждевременного показа приборов уча­щимся. На демонстрационный стол должно выставляться только то, что сейчас показывается, и немедленно убираться со стола после завершения показа.

Где между демонстрациями хранить подготовленные приборы? Обычно рекомендуется с этой целью использовать пространство под демонстрационным столом или на отдельном столике, отгороженном от учащихся ширмой. Но и в этом случае остается проблема достав­ки приборов из вспомогательного помещения.

Оригинальное решение — выдвижной стол снимает эти проб­лемы.

Рассмотрим  кконструкцию выдвижного стола. Сварной металлический каркас, схема которого изображена на рисунке 15, изготовлен из стального уголка таких же размеров, что и разделительная стенка.

Основу конструкции составляет платформа размером 1200Х X 1200х200 мм, оборудованная четырьмя колесами с проточками в виде желоба. Одна пара колес с одной стороны платформы огра­ничена в своем перемещении вдоль оси. Противоположная пара колес может в небольших пределах перемещаться по оси.

Рис. 15

Колесами платформа устанавливается на рельсы, представляю­щие собой стальной уголок, приваренный к вертикальным рамкам (первой и второй) разделительной стенки. Концы рельсов соединены между собой.

На платформе устанавливаются каркас стола размером 900Х 600X 1200 мм и каркас выдвижной разделительной стенки, соеди­ненной с платформой и столом.

Выдвижная стенка с наружной стороны облицовывается такой же облагороженной древесностружечной плитой, что и разделительная стенка. Верхняя поверхность платформы закрывается половой рей­кой, на которую настилается древесноволокнистая плита.

Облицовка выдвижной стенки подгоняется по размерам так, чтобы зазор между выдвижной стенкой и облицовкой разделительной стенки был бы минимальным. Остающаяся щель закрывается алю­миниевым Т-образным профилем.

По рельсам выдвижной стол может быть перемещен из вспомога­тельного помещения к демонстрационному столу. Так как колеса платформы снабжены шариковыми подшипниками, то, несмотря на большой вес всей конструкции, ее перемещение легко производится усилием одной руки.

В исходном положении выдвижной стол вместе с платформой находится во вспомогательном помещении физического кабинета. Здесь на стол могут быть установлены приборы, подготовленные для демонстрации. Дополнительным местом для разме­щения приборов является полка в нише выдвижного стола. В рабо­чем (выдвинутом) положении выдвижной стол оказывается рядом с демонстрационным, но установленные на нем приборы скрывает от глаз учащихся выдвижная стенка .

Рассмотренные особенности оборудования школьного кабинета физики сельской школы во многом могут определить успешность решения некоторых проблем, стоящих перед учителем в условиях разноуровневого обучения.

2.  Рабочее место ученика при реализации разноуровневого обучения. Из опыта оборудования  кабинета физики

Повышению эффективности учебного про­цесса в значительной мере способствует хо­рошо оборудованный кабинет физики, что, в свою очередь, предполагает решение таких проблем, как усовершенствование оборудования демон­страционного стола, рациональное   размещение   технических средств обучения в кабинете, максимально удобная система хранения приборов и выдачи их на рабочие места учащихся для фронтальных работ и практикума, правильное  хранение  демонстрационных приборов и др.  Еще одной проблемой является проблема ооборудования рабочего места учителя и ученика в кабинете физики. Правильное решение этой проблемы  должно помочь учителю физики в организации разноуровневого обучения. Учитывая тот факт, что до того момента, когда на столе учителя и ученика  на уроках физики долго еще не будет стоять компьютера, но имеющиеся в настоящее время в большинстве сельских школ технические средства обучения должны вносить свою лепту в решение проблемы разноуровневого обучения.

Перечислим основные элементы рабочего стола ученика:

- розетки питания на 36-42  В;

- разъемы для головных телефонов (наушников);

- таблицы физических констант (учитывается, что часть учеников будет изучать материал углубленно);

-  откидной экран для самостоятельного просмотра слайдов и диафильмов;

-  диапроектор;

-  микролаборатории.

         Для оформления рабочего места ученика можно подготовить такие таблицы и справочные данные:

Единица длины

Метр

(м).

Единица времени

Секунда

(с),

Единица массы

Килограмм

(кг),

Единица силы электрического тока

Ампер

(А).

Единица температуры

Кельвин

(К),

Единица количества вещества

Моль

(моль),

Единица силы света

Кандела

(кд).

Соотношение между единицами площади

Единица СИ площади: [S] = квадратный метр (м2 ), кроме того; ар (а) , гектар (га) для площади полей и земельных участков.

Соотношение между единицами площади

10-6 км2 = 1 м2 = 102 дм2 = 104 см2 = 106 мм2

1 ар (а) = 100 м2

1 гектар (га) = 100 a = 104 м2

Единицы, не входящие в СИ:

1квадратная миля (миля2) =3,0976-102ярд2     =2,589988•10м2

1 квадратный ярд (ярд2) =9 фут2=1296 дюйм2=0,8361 м2

1 квадратный фут (фут2)=144 дюйм2= 0,0929 м2=9,29 дм2

1 квадратный дюйм (дюйм2)=0,6452 • 102 м2      =6,452 см2

Cоотношение между единицами объема

1 м3 = 103 лм3 = 106 см3 = 103 мм3
1 литр (л) = 1 дм3

Единицы, не входящие в СИ:

1 кубический ярд (ярд3)=27фут3=46б5бдюйм3= 0,7646 м3

1 кубический фут (фут3)=1728 дюйм3 = 28,32     дм3
1 кубический дюйм (дюйм3) = 16,39см3
1 регистровая тонна =100 фут3 = 2,832м3
1 бушель =8 гал (брит.) = 36,37 дм3
1 галлон (гал) брит. = 4,546 дм3
1 галлон (гал) США = 3,785 дм3

Соотношение между единицами массы

1 кг= 103 г= 106 мг= 109 мкг

1 декаграмм (даг)  = 10 r

1 тонна (т) = 1 мегаграмм (Mг) = 10 децитонн (дт) = 103 кг

Единицы, не входящие в СИ:

1 длинная тонна =2240 фунт (торговый) = 1016,05 кг= 1,01605 т

1 короткая тонна= 2000 фунт США     = 907,2 кг   = 0,9072 т

1 слаг=32,174 фунт = 14,594 кг

1 фунт = 16 унций   = 0,4536 кг = 453,6 г

1 унция   = 0,02835 кг = 28,35 г

Справочные данные по планетам Солнечной системы

Среднее

Отношение

Планета

Расстояние от Солнца,

Период  обращения,

Эксцентри­ситет

Массы к массе Земли

Меркурнй

58

0,24

0,21

0,053

Венера

108

0,62

0,01

0,8149

Земля

150

1,00

0,02

1,000

Марс

228

1,88

0,09

0,107

Юпитер

778

11,86

0,05

318,00

Сатурн

1428

29,46

0,06

95,22

Уран

2872

84,02

0,05

14.55

Нептун

4498

164,78

0,01

17,23

Плутон

5910

248,4

0,25

0,9

Соотношение между единицами давления

Единицы, не входящие в СИ:

1 ат = 0,980665 бар               = 98,0665 кПа
1 м вод. ст. = 0,1 ат = 98,0665 мбар           = 9,80665 кПа
1 мм вод. ст.=10 ат= 98,0665 мкбар= 9,80665 Па
1 бар = 102 Па                      = 100 кПа
1 мм рт. ст. = 21,333224 мбар = 133,3224 Па
1атм = 1,01325 бар               = 101,325 кПа
1 фунт-сила/кв, ярд =53,2 мкбар      = 5,320 Па
1 фунт-сила/кв, фут. = 478,8 мкбар = 47,88 Па
1 фунт-сила/кв, дюйм = 68,95 мбар           = 6,895 кПа
1 паундаль/кв. фут = 14,88 мкбар    = 1,488 Па
1 тонна-сила/кв, фут = 1,07252 бар = 107,252 кПа
1 дюйм водяного столба = 2,4908 мбар    = 249,08 Па
1 дюйм ртутного столба = 33,864 мбар     = 3,3864 кПа

Если

р — давление,

А — площадь поверхности,
F — сила, действующая на эту поверхность.

Таблица моментов инерции

        Если говорить более подробно о содержании микролаборатории, то можно отметить следующие моменты:

1.     Перед определением состава микролаборатории оп отдельным темам школьного курса физики, включая и углубленный уровень, необходимо было провести сравнительный анализ содержания всех лабораторных работ как базового, так и углубленного уровней, а так же определить перечень необходимых приборов и инструментов для их проведения. Для этого сведем в единую таблицу все основные данные, касающиеся использования приборов и материалов при проведении лабораторных работ (Таблицы 1-2  ).

 Таблица   1 . Лабораторные работы по механике (БУ)

Название Л/р

Приборы и материалы

Основы кинематики

1

Измерения ускорения тела при равноускоренном движении

Средства измерения  :

1.     Измерительная лента

2.     Метроном

Материалы :

1.     Желоб

2.     Шарик

3.     штатив с муфтой и лапкой

4.     металлический цилиндр

Основы динамики

2

Измерение жесткости пружины

Средства измерения  :

1.     Набор грузов (m0=100 г, Dm0=2г)

2.     линейка с миллиметровыми делениями

Материалы :

1.     штатив с муфтой и лапкой

2.     спиральная пружина

3

Измерения коэффициента трения скольжения

Средства измерения  :

1.     динамометр

Материалы :

1.деревянный брусок

2.деревянная линейка

3.набор грузов

4

Изучение движения тела, брошенного горизонтально

Средства измерения 

1.линейка с миллиметровыми делениями

Материалы :

1.                   лоток для пуска шарика

2.                   штатив с муфтой и лапкой

3.                   фанерная доска

4.                   шарик

5.                   бумага

6.                   кнопки

7.                   копировальная бумага

5

Изучение движения тела по окружности под действием сил упругости и тяжести

Средства измерения  :

1.     линейка с миллиметровыми делениями

2.     часы с секундной стрелкой

3.     динамометр

Материалы :

1.     штатив с муфтой и кольцом

2.     прочная нить

3.     лист бумаги с начерченной окружностью r=15 см

4.     груз из набора по механике

6

Изучение равновесия тел под действием нескольких сил

Средства измерения :

    1. линейка

2.     динамометр

Материалы:

            1. штатив с муфтой

     2. рычаг

     3. набор грузов

3.Законы сохранения

7

Изучение закона сохранения механической энергии

Средства измерения:

1.     динамометр, жесткость пружины 40H/M

2.     линейка измерительная

3.     Набор грузов (m0=100 г, Dm0=2г)

Материалы :

1.     Фиксатор

2.     штатив с муфтой и лапкой

4.Механические колебания и волны

8

Измерение ускорения свободного падения с помощью маятника

Средства измерения:

1.     часы с секундной стрелкой

2.     измерительная лента

Материалы :

1.     шарик с отверстием

2.     нить

3.     штатив с муфтой и кольцом

Таблица   2 . Лабораторные работы по механике (УУ)

Название Л/р

Приборы и материалы

1.Основы кинематики

1

Изучения движения тела, брошенного под углом к горизонту

     1.Баллистический пистолет

     2.штатив

            3. рулетка

Основы динамики

2

Определение жесткости пружины

Средства измерения  :

1.Набор грузов (m0=100 г, Dm0=2г)

2.линейка с миллиметровыми делениями

Материалы :

1.штатив с муфтой и лапкой

2.спиральная пружина

3

Определение коэффициента трения скольжения

Средства измерения  :

1.динамомертр

Материалы :

1.деревянный брусок

2.деревянная линейка

 3.набор грузов

4

Изучение движения тела, брошенного горизонтально

Средства измерения 

    1.линейка с миллиметровыми делениями

Материалы :

1.лоток для пуска шарика

2.штатив с муфтой и лапкой

3.фанерная доска

4.шарик

5.бумага

6.кнопки

    7.копировальная бумага

5

Изучение движения тела по окружности под действием сил упругости и тяжести

Средства измерения  :

1.линейка с миллиметровыми делениями

2.часы с секундной стрелкой

3.динамометр

Материалы :

1.штатив с муфтой и кольцом

2.прочная нить

     3.лист бумаги с начерченной окружностью r=15 см

     4.груз из набора по механике

6

Измерение ускорения свободного падения

     1.Вибратор из школьного разборного э/м реле

     2. источник переменного напряжения 6в-10в

     3.диод

     4.штатив

     5.металлический брусок

            6.полоски белой и копировальной бумаги

7

Расчет и измерение ускорения тела при его равноускоренном прямолинейном движении

     1.Деревянная доска с блоком

            2. деревянный брусок

            3.нить набор грузов

            4. линейка

            5. секундомер

            6. динамометр

Элементы статистики

8

Изучение условий равновесия тел под действием нескольких сил

9

Определение центра тяжести плоских фигур

Законы сохранения в механике

10

Изучение закона сохранения механической Энергии

Средства измерения:

1.Динамометр, жесткость пружины 40H/M

2.линейка измерительная

3.Набор грузов (m0=100 г, Dm0=2г)

Материалы :

     1.Фиксатор

     2. штатив с муфтой и лапкой

11

Расчет и измерение скорости шара и цилиндра,  скатывающихся с наклонной плоскости

     1.Штатив

     2.длинная доска

     3. линейка измерительная

            4. секундомер

12

Изучение закона сохранения импульса

     1.Штатив

            2. Лоток дугообразный

            3. шары диаметром 25мм – 3шт

            4. линейка измерительная

            5. белая и копировальная бумага

            6. весы учебные со штативом

            7. гири Г4-210

13

Сравнение работы силы и изменения кинетической энергии тела

     1.Деревянная доска

     2.деревянный брусок

     3.нить

     4.динамометр

            5.линейка

Механические колебания и волны

14

Определение ускорения свободного падения при помощи маятника

Средства измерения:

1.часы с секундной стрелкой

2.измерительная лента

Материалы :

1.шарик с отверстием

2.нить

штатив с муфтой и кольцом

2.     Выясним частоту выпадения используемых приборов, определим число одинаковых приборов и инструментов, используемых при выполнении лабораторных работ.

Учитывая, что штатив с муфтой и лапкой, а так же измерительная лента или линейка с миллиметровым делением, динамометр и набор грузов по механике используются почти в каждой лабораторной работе, то они должны хранится в шкафу  кабинета физики на полках, проименованных соответствующим образом или же в рабочем столе каждого ученика. 

Определим число блоков инвариантов (по теме или разделу).

Если говорить конкретно по классам, то можно отметить, что только в 10 – 11 классах есть придется сделать несколько разных микролабораторий по разным разделам изучаемого материала, так как только там разделы не имеют четкой преемственности изучаемого материала.

В 9 классе изучаются механические явления и процессы, что приводит к тому, что для 9 класса можно сделать единый комплект приборов. Это может быть микролаборатория, составленная как из приборов и материалов заводского изготовления, так и приборов самодельных.

В состав такого комплекта могут войти:

-       штатив с муфтой и лапкой;

-       динамометр;

-       измерительная лента, линейка;

-       набор грузов;

-       секундомер;

-       металлический шарик;

-       набор пружин разной жесткости;

-       набор полосок резины;

3.     Разместить микролабораторию в кабинете физики можно несколькими способами:. 

-       Если в кабинете физики возможна одноместная посадка, то микролаборатория располагается в соответствующих ящиках рабочего места ученика при определенной нумерации.

-       Если в кабинете физики предусмотрена двухместная посадка, то микролаборатория располагается в определенном месте. Например, в шкафу, в разделительной стенке или демонстрационном столе в определенной нумерации.

Таким образом, правильная организация рабочего места ученика и размещение основных приборов для проведения лабораторного эксперимента могут внести свой вклад в реализацию идеи разноуровневого обучения.

3. Подготовка студентов к работе в кабинете физики в условиях разноуровневого обучения

       Как было сказано ранее, в современных условиях учителю физики все труднее и труднее работать Возникла необходимость более качественной подготовки учителя физики к работе в условиях кабинетной системы. В целях решения данной проблемы предлагается спецкурс «Оборудование школьного физического кабинета». Более подробно о его содержании и структуре описано ниже.

СПЕЦКУРС “ОБОРУДОВАНИЕ ШКОЛЬНОГО ФИЗИЧЕСКОГО КАБИНЕТА”

I. Требования  к уровню  подготовки  студента, завершившего изучение дисциплины

В ходе изучения курса у студентов должны сформироваться такие умения: определить соответствие оснащения кабинета физики требованиям нормативных документов, составить заявку на при­обретение необходимого оборудования и акт на списание матери­альных ценностей, организовать и провести профилактическое об­служивание оборудования школьного кабинета физики, подготовить эскизную документацию на изготовление учебных приборов и при­способлений к ним, руководить работой лаборанта, подобрать при­боры для организации внеурочной работы. Студенты должны нау­читься ориентироваться в специфике школьных физических прибо­ров с целью их рационального подбора, овладеть приемами поиска причин бездействия электрических цепей, научиться определять не­исправности физических приборов и устранять простейшие полом­ки, приобрести элементарные навыки работы со стеклом, провода­ми, пластмассой, древесиной, овладеть приемами изготовления про­стейших самодельных учебных приборов.

II. Объем дисциплины и виды учебной работы (аудиторные часы).

Объем

Семинары

Лабораторные работы

экскурсии

самостоятель­ная работа

50 часов 

20 часов    

23 часа

7 часов

10 часов

5 семестр

Свыше 50 часов

III. Содержание дисциплины.

3.1. Разделы дисциплины и виды занятий.

Наименование раздела

Семинары

Лабораторные работы

Экскурсии

Кабинетная система обучения в средней общеобразовательной школе (3ч.)

3

Кабинет физики средней школы(14ч.)

8

5

1

Кабинет физики сельской школы(6ч.)

3

2

1

Работа заведующего  кабинетом физики (5ч.)

2

2

1

Конструирование, изготовление и ремонт учебного оборудования (16 ч.)

2

11

3

Использование оборудования кабинета физики для осуществления учебного процесса и внеурочной работы (6ч.)

2

3

1

. Содержание дисциплины.

3.1. Разделы дисциплины и виды зан

3.2. Пояснительная записка.

Изучение курса "Оборудование школьного физического каби­нета" должно подготовить будущих учителей физики к работе по эксплуатации и совершенствованию школьного кабинета физики.

В процессе изучения курса студенты педагогического вуза должны получить представление о школьном кабинете физики как системе средств, позволяющих обеспечить оптимальную организа­цию учебно-воспитательного процесса на уроках и во внеурочное время по предмету; вооружиться общетехническими и методиче­скими знаниями и умениями, направленными на повышение эффек­тивности использования оборудования, технических и дидактиче­ских средств, которыми располагают в настоящее время кабинеты физики средней школы, изучить перспективы их развития; узнать современные направления совершенствования учебно-методической и материально-технической базы кабинетов физики.

Программа курса предусматривает изучение кабинетной сис­темы и общих требований, предъявляемых к современному кабине­ту физики, изучение правил техники безопасности для физических кабинетов средних школ, прав и обязанностей заведующего кабине­том физики, порядка приобретения, учета и списания оборудования, ознакомление студентов с рациональными методами его располо­жения и хранения, с основами ремонта и конструирования физиче­ских приборов, а также использованием оборудования кабинета фи­зики для осуществления учебного процесса и внеурочной работы.

Изучение темы "Кабинетная система обучения в средней об­щеобразовательной школе" осуществляется с использованием учеб­ного материала по педагогике об оптимизации учебно-воспитательного процесса, по физиологии и психологии о воспри­ятии и усвоении учебного материала.

Изучение темы "Кабинет физики средней школы" осуществ­ляется с использованием материала по общей физике об электриче­ском токе, электромагнитной индукции, по электротехнике о трех­фазных электрических сетях, о передаче электрической энергии, по охране труда о защите от поражающего напряжения, по школьной гигиене о санитарно-гигиенических нормах, по медицине об оказа­нии первой медицинской помощи, по педагогике об эстетическом воспитании.

Изучение темы "Работа заведующего кабинетом физики" осу­ществляется с использованием учебного материала по педагогике об организации учебного процесса.

Изучение темы "Конструирование, изготовление и ремонт учебного оборудования" осуществляется с использованием учебного материала по психологии о формировании умений и навыков, по черчению (материал средней школы) о правилах выполнения сбо­рочных чертежей, об эскизном деталировании, по общей физике об электрическом токе в полупроводниках, по электрорадиотехнике о полупроводниковых приборах, по электротехнике об электрических измерениях.

Изучение темы "Использование оборудования кабинета для осуществления учебного процесса и внеурочной работы" проводит­ся с использованием учебного материала по курсу ТСО о видах ста­тической проекции, о комплексном применении технических средств обучения в учебно-воспитательном процессе, о технике безопасности при работе с техническими средствами обучения, по педагогике об организации внеурочной работы, по психологии о психологии усвоения знаний.

Знания, полученные при изучении темы "Кабинетная система обучения в средней общеобразовательной школе", используются во время педагогической практики при знакомстве со школой и школьным коллективом.

Знания, полученные при изучении темы ^Кабинет физики средней школы", используются в курсе методики преподавания фи­зики при создании учебных экспериментальных установок и изучении учебного оборудования, во время прохождения педагогической практики при подготовке к проведению уроков.

Знания, полученные при изучении темы "Работа заведующего кабинетом физики", используются во время педагогической практи­ки при подготовке учебного физического эксперимента.

Навыки, полученные при изучении темы "Конструирование, изготовление и ремонт учебного оборудования", используются в спецпрактикуме по методике физики при модернизации школьных учебных приборов, во время педагогической практики при оказании помощи учителю в ремонте школьных приборов.

Знания, полученные при изучении темы "Использование обо­рудования кабинета физики для осуществления учебного процесса и внеурочной работы", используются во время педагогической прак­тики при подготовке к проведению уроков и организации внеуроч­ной работы.

Программой предусмотрено отражение роли в развитии каби­нета физики и кабинетной системы в средней школе следующих ученых методистов: И. Глинки, Е.М. Горячкина, Г.Г. Де-Метца, И.И. Дриги, И.А. Знаменского, С.Е. Каменецкого, Н.В. Кашина, А.А. Покровского, Д.И. Сахарова, Н.М. Шахмаева.

Программа предусматривает, что знания, полученные студен­тами при изучении курса "Оборудование школьного физического кабинета", используются в дальнейшем при изучении методики преподавания физики, во время педагогической практики, при вы­полнении курсовых и дипломных работ по методике физики.

Программа рассчитана на проведение занятий по подгруппам (в подгруппе не более 12 человек) в специально оборудованном по­мещении-лаборатории курса "Оборудование школьного физическо­го кабинета".

Распределение учебного времени по темам является пример­ным. Преподавателю предоставляется право изменять порядок изу­чения отдельных вопросов внутри темы.

3.3. Содержание разделов дисциплины.

1.Кабинетная система обучения в средней общеобразовательной школе (3ч.)

Введение. Зарождение кабинетной системы обучения в сред­ней школе. Методические задачи, решаемые с помощью каби­нетной системы.

Физический кабинет в системе учебных кабинетов средней школы. История развития школьного физического кабинета.

2. Кабинет физики средней школы (20 ч.)

Организация кабинета физики* Принципы организации учебного кабинета. Требования к оборудованию учебного каби­нета. Планировка типового кабинета физики средней школы. Структура функциональных зон кабинета и размещение обору­дования. Мебель кабинета физики. Организация астрономическо­го уголка в кабинете физики.

Специальные системы кабинета физики. Система элек­троснабжения кабинета. Системы водо- и газоснабжения. Сис­темы освещения и затемнения кабинета. Системы пожарной и охранной сигнализации.

Специфика учебного оборудования кабинета физики. Классификация учебного оборудования по физике. Демонстра­ционное оборудование. Лабораторное оборудование для практи­кумов. Оборудование для кратковременных практических работ.

Охрана труда в кабинете физики средней школы. Право­вые акты и инструкции по охране труда в средних учебных заведениях. Санитарно-технические требования к помещениям школьного кабинета физики. Меры безопасности при проведе­нии практических работ в кабинете физики. Правила проведе­ния инструктажа учащихся по технике безопасности. Противо­пожарный инвентарь, средства защиты от поражающего на­пряжения, средства первой медицинской помощи в кабинете физики.

Передовой опыт оборудования кабинетов физики средних учебных заведений в стране и за рубежом.   

Экскурсия в кабинет физики средней школы.

3. Кабинет физики сельской школы (6ч.)

          Особенности оборудования кабинета физики в школах сельской местности. Помещение кабинета физики сельской школы. Мебель кабинета физики. Особенности оснащения и оборудования кабинета физики сельской школы. Рабочее место ученика и учителя в кабинете физики сельской школы. Кабинет физики в условиях разноуровневого обучения. Системы освещения и затемнения кабинета.

          Экскурсия в кабинет физики городской школы.

4. Работа заведующего кабинетом физики (5ч.)

Права и обязанности заведующего кабинетом физики.  Документация заведующего кабинетом физики. Ведение лабораторных работ.

          Экскурсия в кабинет физики.

5. Конструирование, изготовление и ремонт учебного оборудования (16ч.)

         

Уход и бережное отношение к учебному оборудованию.

          Организация работ по оборудованию и модернизации кабинета физики. Текущий и профилактический ремонт приборов, принадлежностей и пособий.

          Изготовление наглядных пособий, несложных приборов. Привлечение учащихся для оказания помощи учителю при конструировании, изготовлении и ремонта учебного оборудования. Техническая литература и требования по изготовлению и конструированию приборов. Подготовка деталей, инструментов, материалов, необходимых для изготовления учебного оборудования. Проверка безотказности, надежности, видимости и удобства работы прибора или установки.

          Охрана труда при конструировании, изготовлении и ремонта учебного оборудования. Санитарно-технические требования и меры безопасности при изготовлении и конструировании учебного оборудования.

          Обмен опытом учителями физики по изготовлению вспомогательного оборудования.

          Экскурсия в лаборантскую кабинета физики. Экскурсия на технический завод. Экскурсии на школьные выставки приборов, изготовленных учениками.

6. Использование оборудования кабинета физики для осуществления учебного процесса и внеурочной работы (6ч.)

         

          Специфика учебного оборудования кабинета физики. Взаимосвязь элементов оборудования для повышения эффективности учебного эксперимента. Специфика учебного оборудования кабинета физики. Взаимосвязь элементов оборудования для повышения эффективности учебного эксперимента.

          Организация физико-технического кружка. Сбор и изготовление технических игрушек.

          Экскурсия в физический кабинет школы.

 

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ ДЛЯ СТУДЕНТОВ.

1.     Кабинет физики средней школы.

2.     Из истории становления кабинетной системы.

3.     Рабочее место учителя физики.

4.     Рабочее место ученика в кабинете физики.

5.     Оборудование кабинета физики.

6.     Демонстрационный стол в кабинете физики.

7.     Проекционный экран в кабинете физики.

8.     Материально-техническое обеспечение учебного физического эксперимента в основной  общеобразовательной школе.

9.     Об электроснабжении кабинета физики.

10. Освещение и затемнение кабинета физики.

11. Лаборантская кабинета физики.

12. Охрана труда в кабинете физики  средней школы.

13. Стенды в кабинете физики.

14. Меры безопасности при проведении практических и лабораторных работ в кабинете физики.

15. Организация хранения лабораторного оборудования и подготовка его к занятиям.

16. Библиотека физического кабинета.

17. Подготовка кабинета к новому учебному году.

18. Применение оборудования кабинета физики для совершенствования учебного процесса.

19. Астрономический уголок в физическом кабинете.

20. Физический кабинет в системе учебных кабинетов средней школы.

21. Особенности оборудования и оснащения кабинета физики сельскоцй школы.

22.  Кабинет физики в условиях разноуровневого обучения.

23. Рабочее место ученика в кабинете физики в условиях разноуровневого обучения..

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Поставленная в дипломной работе проблема разработки такой планировки, оборудования и оснащения школьного  кабинета физики, при которой достигались бы цели разноуровневого обучения разнопланова и многогранна. В связи с этим в работе рассматривались только некоторые аспекты этой проблемы.

Во-первых, были определены некоторые особенности планировки и оснащения кабинета физики сельской школы в условиях разноуровневого обучения. При этом определилось, что многие предложения по усовершенствованию кабинета физики вообще во многом востребованы для организации разноуровневого обучения. Более подробно остановлено внимание на структуре и конструкции разделительной стенки, позволяющей сделать классное помещение настоящим кабинетом физики.

Во-вторых, были рассмотрены вопросы оснащения рабочего места ученика в условиях разноуровневого обучения, более подробно раскрыто содержание микролаборатории по механике, наличие которой оптимизирует процесс обучения, сокращает время учителя при подготовке и проведении фронтальных лабораторных работ. При этом анализировалось содержание не только лабораторных работ базового уровня, но и содержание таких работ углубленного уровня.

  В-третьих, более детально рассмотрен вопрос о внешнем оформлении рабочего места ученика, предложены необходимые наборы табличных данных, физических констант, соотношений между физическими величинами (как системными, так и несистемными), дополняющих данные в школьных задачниках до необходимого уровня.

В-четвертых, учитывая необходимость более серьезной подготовки студентов к работе в кабинете физики, разработан спецкурс «Оборудование школьного физического кабинета». 

Изучение этого спецкурса должно подготовить будущих учителей физики к работе по эксплуатации и совершенствованию школьного кабинета физики. При этом студенты педагогического вуза получают представление о школьном кабинете физики как системе средств, позволяющих обеспечить оптимальную организа­цию учебно-воспитательного процесса на уроках и во внеурочное время по предмету; приобретают общетехнические и методиче­ские знания и умения, которые направлены на повышение эффек­тивности использования оборудования, технических и дидактиче­ских средств.

Можно сказать, что решение вышеназванных вопросов из всего комплекса проблем, встающих при реализации идеи разноуровневого обучения позволит более оптимально готовиться и успешнее проводить учителю уроки с двумя группами учеников.


Copyright © 2005—2007 «Refoman.Ru»